Las tecnologías de información y comunicación han presentado un desarrollo impetuoso y han permitido revolucionar muchas áreas, entre ellas, la educación. Este desarrollo ha favorecido el impulso de los medios de enseñanza basados en la tecnología como es el caso del pizarrón digital interactivo (PDI), que es una pantalla que se conecta a una computadora que contiene un software específico para su operación y cuenta, además con un video-proyector para reflejar las imágenes de la computadora en la pantalla. Algunos de estos pizarrones son sensibles al tacto. Su uso implica algunas ventajas pero también algunas desventajas. Entre las ventajas podemos mencionar la versatilidad y el incremento del tiempo que el maestro dedica a explicar ya que no tiene que invertir tiempo en escribir. Sin embargo, una de las desventajas es que el dotar salones con esta herramienta es muy caro. Por otro lado, los profesores deben invertir tiempo en la capacitación sobre su uso.
Las posibilidades de uso del PDI son, entre otras, que el profesor puede utilizar diversos recursos multimedia como apoyo a sus explicaciones, los alumnos pueden hacer uso del PDI para realizar alguna presentación, el PDI es un apoyo para la realización de ejercicios y trabajos colaborativos y, como la información está guardada en formato digital, es recuperable.
En un estudio realizado por Ponce (2007) que tenía como objetivo indagar sobre la percepción y experiencia sobre el uso del PDI en las clases de inglés, los estudiantes coincidieron en que fue una herramienta fácil de usar además de que favoreció la comprensión de los contenidos. Con respecto a los profesores se determinó que la capacitación sobre el uso del PDI es clave para el éxito del aprendizaje de los alumnos. Además, el profesor debe desarrollar las actividades en las que es conveniente que identifique el tipo de aprendizaje que desea desarrollar en sus alumnos y que tipo de estrategia empleará a la par de la tecnología.
En otro estudio realizado por Gómez (2008) que tenía como objetivo el diseño de actividades que permitieran a los alumnos tener una participación más activa y un aprendizaje más significativo en la materia de Ciencia y Tecnología, se hicieron dos grupos, uno de ellos recibiría clases con el auxilio del PDI y el otro no. Se realizaron pruebas después de expuestos los temas y el resultado fue un mayor porcentaje de aprobación en los grupos que usaron el PDI, ya que de acuerdo a las percepciones de los propios alumnos, ayudó a visualizar mejor el tema visto en clase, a interactuar con el contenido del curso, con los compañeros y con el profesor, además, ayudó a comprender mejor el tema.
Finalmente, Pineda y Ponce (2008) realizaron una investigación con el propósito de determinar si el PDI influye en el desarrollo de habilidades relacionadas con el pensamiento lógico y la resolución de problemas y lograr una mejor comprensión de los contenidos. Los resultados fueron que por medio de esta tecnología se logró captar el interés de los alumnos por los temas de matemáticas, y se cree que ejerció gran influencia para lograr lo anterior, el uso de recursos multimedia. Además los alumnos coincidieron en que el uso del PDI favoreció la construcción de su conocimiento.
Todo esto hace referencia a que el uso del PDI propicia un aprendizaje activo e interactivo y fomenta el interés de los alumnos así como una mejor comprensión del contenido, además de ser una herramienta fácil de usar.
Las posibilidades de uso del PDI son, entre otras, que el profesor puede utilizar diversos recursos multimedia como apoyo a sus explicaciones, los alumnos pueden hacer uso del PDI para realizar alguna presentación, el PDI es un apoyo para la realización de ejercicios y trabajos colaborativos y, como la información está guardada en formato digital, es recuperable.
En un estudio realizado por Ponce (2007) que tenía como objetivo indagar sobre la percepción y experiencia sobre el uso del PDI en las clases de inglés, los estudiantes coincidieron en que fue una herramienta fácil de usar además de que favoreció la comprensión de los contenidos. Con respecto a los profesores se determinó que la capacitación sobre el uso del PDI es clave para el éxito del aprendizaje de los alumnos. Además, el profesor debe desarrollar las actividades en las que es conveniente que identifique el tipo de aprendizaje que desea desarrollar en sus alumnos y que tipo de estrategia empleará a la par de la tecnología.
En otro estudio realizado por Gómez (2008) que tenía como objetivo el diseño de actividades que permitieran a los alumnos tener una participación más activa y un aprendizaje más significativo en la materia de Ciencia y Tecnología, se hicieron dos grupos, uno de ellos recibiría clases con el auxilio del PDI y el otro no. Se realizaron pruebas después de expuestos los temas y el resultado fue un mayor porcentaje de aprobación en los grupos que usaron el PDI, ya que de acuerdo a las percepciones de los propios alumnos, ayudó a visualizar mejor el tema visto en clase, a interactuar con el contenido del curso, con los compañeros y con el profesor, además, ayudó a comprender mejor el tema.
Finalmente, Pineda y Ponce (2008) realizaron una investigación con el propósito de determinar si el PDI influye en el desarrollo de habilidades relacionadas con el pensamiento lógico y la resolución de problemas y lograr una mejor comprensión de los contenidos. Los resultados fueron que por medio de esta tecnología se logró captar el interés de los alumnos por los temas de matemáticas, y se cree que ejerció gran influencia para lograr lo anterior, el uso de recursos multimedia. Además los alumnos coincidieron en que el uso del PDI favoreció la construcción de su conocimiento.
Todo esto hace referencia a que el uso del PDI propicia un aprendizaje activo e interactivo y fomenta el interés de los alumnos así como una mejor comprensión del contenido, además de ser una herramienta fácil de usar.
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