La transmisión de radio por medio de internet permite diseñar ambientes de aprendizaje a través del estímulo auditivo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Cuando se opta incluir el uso de la radio en la educación a distancia es indispensable cuidar el diseño de los procesos de interacción ya que a través de este proceso el alumno podrá tener experiencias que le resulten significativas en su proceso de aprendizaje, además de que, de acuerdo con Burgos (2004) citado por Lozano (2008), “el estudiante espera que el profesor ofrezca un enfoque más práctico que teórico en los espacios de interacción.” (p. 244).
La radio educativa cuenta con varias características que se convierten en desafíos ya que éstas pueden ser aprovechadas cuando la radio se incluye en la educación a distancia. En primer lugar la unisensorialidad que se refiere a que en la radio se hace uso de la comunicación oral la cual permite la creación de significados a través de la interpretación del mensaje. Esto quiere decir que a través de la radio se puede estimular la imaginación de quien escucha permitiendo interpretar de manera única el mensaje. En segundo lugar la unidireccionalidad la cual pudiera interpretarse como una desventaja ya que el oyente es solo eso, oyente, sin embargo, a través de la comunicación empática por parte del comunicador se logra contrarrestar esta situación en la que él mismo debe situarse en un ambiente ajeno al propio. En tercer lugar el condicionamiento del auditorio en el que el gran reto es pasar al oyente de tener una posición de tan solo oír a escuchar, es decir, a reflexionar. Finalmente, la fugacidad que se refiere a que si el oyente no ha alcanzado a comprender algo, la radio no permite retrocesos, por eso es indispensable desarrollar una buena planeación de la sesión en la que se plantee el propósito que se quiere alcanzar.
Con base en lo anterior es indispensable comentar que lo interesante de incluir la radio en la educación es provocar en el oyente una posición activa a través del estímulo de su imaginación, el hecho de oír radio no quiere decir que el oyente deba permanecer pasivo, al contrario, se debe provocar que viva el momento y lo haga suyo, que reflexione y que esto desemboque en experiencias realmente significativas para su proceso de aprendizaje. De hecho este es el objetivo de la radio interactiva, según Moulton (1994) y Bosch (1997) citados por Lozano (2008), promover en los estudiantes un rol activo en su proceso de enseñanza aprendizaje y, según Norman (1993) citado por Lozano (2008), inducirlo hacia un proceso de atención activa.
Con respecto al rol del profesor en un ambiente virtual, desarrolla diversas funciones que se encuentran ligadas unas con otras como la asesoría, la consultoría y la tutoría. De acuerdo con Lozano (2008) el tutor es un facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje al promover situaciones de aprendizaje con el objetivo de orientar al alumno a crear su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, de acuerdo con este mismo autor, el reto es ser un medio de confrontación de conocimientos y fungir como mediador entre los materiales de estudio, los objetivos educativos institucionales y los alumnos.
La importancia de la radio interactiva recae en estudios que se han realizado los cuales han dado como resultado que las personas retienen el 10% de lo que leen, 26% de lo que escuchan, 50% de lo que ven y escuchan y 90% de lo que explican y hacen. Por esto la radio interactiva se ha convertido en un valioso medio de apoyo para el tutor en la educación a distancia.
Referencias
Lozano, A. y Burgos, J. (2008). Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México. Limusa.
La radio educativa cuenta con varias características que se convierten en desafíos ya que éstas pueden ser aprovechadas cuando la radio se incluye en la educación a distancia. En primer lugar la unisensorialidad que se refiere a que en la radio se hace uso de la comunicación oral la cual permite la creación de significados a través de la interpretación del mensaje. Esto quiere decir que a través de la radio se puede estimular la imaginación de quien escucha permitiendo interpretar de manera única el mensaje. En segundo lugar la unidireccionalidad la cual pudiera interpretarse como una desventaja ya que el oyente es solo eso, oyente, sin embargo, a través de la comunicación empática por parte del comunicador se logra contrarrestar esta situación en la que él mismo debe situarse en un ambiente ajeno al propio. En tercer lugar el condicionamiento del auditorio en el que el gran reto es pasar al oyente de tener una posición de tan solo oír a escuchar, es decir, a reflexionar. Finalmente, la fugacidad que se refiere a que si el oyente no ha alcanzado a comprender algo, la radio no permite retrocesos, por eso es indispensable desarrollar una buena planeación de la sesión en la que se plantee el propósito que se quiere alcanzar.
Con base en lo anterior es indispensable comentar que lo interesante de incluir la radio en la educación es provocar en el oyente una posición activa a través del estímulo de su imaginación, el hecho de oír radio no quiere decir que el oyente deba permanecer pasivo, al contrario, se debe provocar que viva el momento y lo haga suyo, que reflexione y que esto desemboque en experiencias realmente significativas para su proceso de aprendizaje. De hecho este es el objetivo de la radio interactiva, según Moulton (1994) y Bosch (1997) citados por Lozano (2008), promover en los estudiantes un rol activo en su proceso de enseñanza aprendizaje y, según Norman (1993) citado por Lozano (2008), inducirlo hacia un proceso de atención activa.
Con respecto al rol del profesor en un ambiente virtual, desarrolla diversas funciones que se encuentran ligadas unas con otras como la asesoría, la consultoría y la tutoría. De acuerdo con Lozano (2008) el tutor es un facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje al promover situaciones de aprendizaje con el objetivo de orientar al alumno a crear su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, de acuerdo con este mismo autor, el reto es ser un medio de confrontación de conocimientos y fungir como mediador entre los materiales de estudio, los objetivos educativos institucionales y los alumnos.
La importancia de la radio interactiva recae en estudios que se han realizado los cuales han dado como resultado que las personas retienen el 10% de lo que leen, 26% de lo que escuchan, 50% de lo que ven y escuchan y 90% de lo que explican y hacen. Por esto la radio interactiva se ha convertido en un valioso medio de apoyo para el tutor en la educación a distancia.
Referencias
Lozano, A. y Burgos, J. (2008). Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México. Limusa.
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