Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales

Hoy en día las tecnologías de información y comunicación han permitido avanzar a pasos agigantados a las prácticas pedagógicas, las cuales han concedido distinguir un nuevo contexto de enseñanza aprendizaje. Esto ha dado paso a reconocer que la integración de las tecnologías de información y comunicación al ámbito educativo no es una tarea sencilla ya que involucra una gran cantidad de factores, por lo tanto es menester considerar que las soluciones que se lleven a cabo deben tener un enfoque integral. Uno de los puntos a tomar en cuenta es la creación, difusión y evaluación de materiales digitales educativos, que son, de acuerdo con Gértriux, et. al. (2007), todos aquellos productos digitales educativos que pueden ir desde el modelo constructivo y abierto hasta la fabricación de productos integrales presentados como paquetes por área y nivel educativo, de los cuales es necesario explorar los procesos de elaboración así como los productos con el propósito verificar que se genere material educativo útil, reutilizable e intercambiable. La demanda de estos materiales es creciente, por lo que es necesario contar con un amplio catálogo de contenidos que puedan ser compartidos de manera pública, abierta y gratuita en red. Por otro lado, ha habido un gran impulso para la utilización de las tecnologías de información y comunicación en la educación, a través de los programas internet en la escuela e internet en el aula. En el primero se desarrollaron contenidos educativos abiertos, adaptables, modulares y flexibles para alumnos, maestros y público en general, en los niveles desde educación preescolar hasta bachillerato. Su elaboración se realizó con el auxilio de expertos en contenidos, en producción gráfica y audiovisual y en desarrollo técnico, coordinados por un experto en TIC´s, dando como resultado productos integrales que engloban principios didácticos y soluciones técnicas. Lo anterior tuvo que llevarse a cabo debido a la gran demanda de las aulas que ya se encontraban dotadas de infraestructura tecnológica. Además, se han permitido descargas libres que permitirán el acceso tanto a las estructuras como al diseño de los mismos, permitiendo su reutilización y adaptabilidad a situaciones diversas. Por otro lado, el segundo programa implica un crecimiento de los objetivos, ahondar en la idea de contenidos educativos digitales de calidad, que sean accesibles, reutilizables, y adaptables y la generación de nuevos contenidos. Lo anterior deberá lograrse a través del trabajo colaborativo el cual involucra a muchos y muy diversos agentes, los cuales para la producción de contenidos centran su atención en el nivel de agregación objeto de aprendizaje basada en una arquitectura modular de jerarquía creciente. Toda esta producción debe estar sujeta a esquemas relacionados con proyectos de estandarización de procesos de desarrollo, administración, búsqueda, visualización y recuperación y con proyectos de estandarización de procesos de combinación, empaquetamiento y transferencia de objetos digitales educativos.
Referencias
Gértrudix, M. y otros (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 4. No. 1. pp. 14-25. Recuperado el 24 de abril de 2009 de la http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223